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优生与差生

来源: 发布时间:2016-02-29 浏览次数: 【字体:

优生与差生
2016年2月29日

一天早自修的时间,我在校园内巡视时,迎面一个学生骑着自行车,手里还拿着自行车的充电器。由于学校规定校内不准骑行,于是我叫住了他,并询问他是哪个年级 哪个班级的学生。这个时间应该是早自修期间,学生这时到校已然迟到,为什么还不顾学校的规定,在校内骑行?这其中应该是有原因的。

询问他的时候,问他几遍是哪个年级他都不说,更不要说是哪个班的了。问的过程中满脸的不屑之色,你说一句他会有三句给你顶着,表现出“狂躁”的迹象,这更是引起了我的注意。从穿的校服看,应该是高一年级的。刚到学校不到一个学期,如何是这种态度?由于天气寒冷,加上快到上第一节课的时间了,我叫来了年级主任,交待他让学生先去上课,然后把情况弄清楚,回头再给我说一下具体情况。

很快地从班主任处知道了学生的具体情况:孩子从初中就很难听进家长和老师的话,脾气爆躁,在班里与同学相处的也不是太好。进入高中后,一段时间还看过心理医生,吃过一些抑制情绪的药剂。我随后查看了一下他的入学成绩,在全年级入学时是中上等水平,期中模块考试时已经是居下游水平了。在班主任和老师的眼中,这就是一个“差生”。听完之后,我心情非常沉重——因为学生、因为家庭、因为教育。因为学生,是因为就学习成绩而言由一个中等生而变为了学困生;就家庭而言,肯定会因为孩子的这种变化而成为家长的一个大心事;就教育而言,我也因为教育的乏力影响了学生成长而感到不安。

在一个群体里的个体,依据某种标准划分,总会有优劣之分。就教学成绩而言,有好班与差班;就学习成绩而言,有优生与差生。在一个学校里,区分对待学生应该有多种标准,要依据不同的标准,把学生的特长或优势显现出来,让学生在学校里面、在同学面前有尊严。当然,我学习成绩突出,我有尊严;我体育成绩优秀,我有尊严;我美术出众,我有尊严;我歌声动听,我有尊严;我乐于助人,我有尊严;我活泼开朗,我也有尊严……但是,只用一种标准,把学生区分开来,既不科学, 也不全面。

在学校里,其实学生并无优差之分,是我们根据学习成绩的好坏给他们硬加上的,这是教育评价的导向,把重心放在了学习好的学生身上而忽视了其他的学生。每一个学生都是父母的宝贝,都需要关爱,都有可能成为栋梁,我们应尽可能关注那些需要关注的。真正的优秀生,都应该是德才兼备的学生。

在任何一个集体中,所有的人都不可能处在同一起跑线上,暂时的总会有优、中、差的区别。这就要求我们教育工作者要因材施教,善待每一位学生(尤其是所谓的差 生),树立人人成才的观念,当尽一切努力转化差生。对此,一是要转变教育观念,用辨证的观点对待每一个学生。首先,要坚持历史的观点。其次,要坚持全面的观点。最后,还应坚持发展的观点。以此树立信心,从而来挖掘学生的潜力,使暂时落后的学生也能抬起头来走路。二是全面了解学生的内心世界、善待每一个学生,特别是暂时的所谓的差生。教师热爱好学生,更应该厚爱学困生,分析他们的心理,找出落后的真正症结。应善于摸清他们的内心世界,对症下药,要对他们 “高看一眼,厚爱一层”,热情耐心地帮助其树立信心,做其良师益友。三是捕捉每一个学生身上的“闪光点”。人的十个手指头还有长有短,学困生也是如此。这就要求我们教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西,要有敏锐的观察、分析能力,寻找发现所谓差生身上的闪光点。因此,教师一发现这样的闪光点,就要 及时表扬,以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点和原动力。

有一本书,书名是《伟大的笨蛋——中外名人的差生生涯》,书中记述了永远的叛逆——爱因斯坦;桀骜不驯的顽劣子弟——丘吉尔;被赶出学校的笨蛋——爱迪生;屡败屡战的成功学大师——卡耐基;从逃学大师到文学大师——沈从文;从被绑生到数学大师——苏步青;还有逃学为读书——三毛。可以说这些伟大的“笨蛋”都是我们熟知的科学家、演讲奇才、数学、文学大师等,这些“差生”可都是值得我们学习的榜样。

有这样一个段子:一校长对刚来的老师说,考满分的孩子你要好好对他,他会成为科学家;考试作弊的你要好好对他,他将来会当大官;考试不及格的你要好好对他, 他将来会给学校捐款;半路退学的你也要好好对他,他将来会是盖茨、乔布斯……段子虽有调侃和戏谑的成份,但也不失为事实。

“尺有所长,寸有所短”,人是有个体差异的,每个人的个体禀赋是不一样的。每个学生都有自己的闪光点,也有自己所谓的“死穴”,关键在于老师如何去引导。学生不缺才能,缺的是发现;学生不缺进取,缺的是鼓励;学生不缺好奇心,缺的是引导;学生不缺潜力,缺的是发挥潜力的平台。其实,绝大多数“差生”并不差,他们所需要的无非是更多的鼓励和引导。引导教育得方,将来有可能会成为大家、大师。

请善待我们的每一个学生吧!


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